物體的張力用設(shè)計(jì)如何表達(dá)？這個(gè)畢設(shè)做得賞心悅目又有趣！—藝格產(chǎn)品設(shè)計(jì)分享

發(fā)布時(shí)間：2025-06-06 瀏覽量：4

由Design360°和today design聯(lián)合主辦的Graduate360°2024年度畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)已揭曉完整獲獎(jiǎng)名單，所有獲獎(jiǎng)作品、入選作品都收錄于《Graduate360°2024畢設(shè)年鑒》。本篇，Graduate360°將與大家分享年度比較好畢設(shè)獲獎(jiǎng)作品之一《物的拉扯》的作品透析，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生郭洋希，及其指導(dǎo)老師永井一史進(jìn)行了深度采訪(fǎng)。

對(duì)于該作品，本屆Graduate360°評(píng)委如此評(píng)價(jià)：創(chuàng)作者以獨(dú)特的視角觀察日常物品，剝離它們的具體功能，直觀地放大物體的形態(tài)與色彩，并突出每個(gè)物體形體與結(jié)構(gòu)上的“張力”。作品以劇場(chǎng)排演的方式，展示了“物”與“物”組合后的相互拉扯與牽制，揭示出它們內(nèi)外力之間的微妙平衡。通過(guò)添加簡(jiǎn)單的動(dòng)作，創(chuàng)作者使每件日常用品的外觀都發(fā)生了變化，顏色更加精彩，令人賞心悅目。作品以簡(jiǎn)單、具有視覺(jué)彈性和趣味性得以呈現(xiàn)，憑借一種不復(fù)雜的誠(chéng)實(shí)感覺(jué)打動(dòng)觀眾。

校園：多摩美術(shù)大學(xué)

設(shè)計(jì)：郭洋希

指導(dǎo)老師：永井一史、岡室健

該作品摒棄了水管等生活用品的功能，探索它們的顏色，形狀，性質(zhì)等作為物體本身的「?jìng)€(gè)性」，以平面和立體的視角，研究了物體相互作用下形態(tài)的張力。她進(jìn)而以「物的拉扯」為題，創(chuàng)作出物體在外部壓力與內(nèi)部張力相互抵抗下，以平衡的狀態(tài)穩(wěn)定于空間中的一系列形態(tài)。通過(guò)綁帶被拉伸、一次性筷子被分離、海綿被擠壓等具有動(dòng)態(tài)緊張感的瞬間，作品體現(xiàn)了生活中人與物體之間的關(guān)系，旨在尋找那些物體被忽視的狀態(tài)和無(wú)法邏輯化的形狀，以及物體中潛在的張力。

“畢設(shè)的靈感開(kāi)始源于路邊的樹(shù)木被欄桿和地磚固定時(shí)，樹(shù)干因環(huán)境壓力而發(fā)生的變形。”

這讓我思考有機(jī)物在面對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，會(huì)調(diào)整自身的生長(zhǎng)方向形成形變。作品想討論的是有關(guān)物體的生命力的議題。因此，我用身邊的一些物體進(jìn)行碰撞實(shí)驗(yàn)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些具有功能性的生活用品在「物化」后，作為材料重新組合也十分有趣。因此在創(chuàng)作時(shí)，我對(duì)這些物體的形狀、顏色、柔軟度等特性進(jìn)行了分析與分類(lèi)。作品通過(guò)這些物體自身的性質(zhì)，而非作者二次加工后的顏色或形態(tài)，來(lái)表達(dá)主題。

“雖然過(guò)程是挺開(kāi)心的，但為了將這些不太成型的雜物統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到畢設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，我在細(xì)節(jié)上花了很多心思?！?/span>

在畢設(shè)制作的過(guò)程中，在旁人看來(lái)我像是在玩一樣，因?yàn)槲业娜粘＞褪?/span>把不相關(guān)的雜物組合在一起。雖然過(guò)程是挺開(kāi)心的，但為了將這些不太成型的雜物統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到畢設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，我在細(xì)節(jié)上花了很多心思。兩個(gè)月，我一直在嘗試作品的展示方式。呈現(xiàn)的空間更像是一個(gè)小型的個(gè)展。墻上照片以純白背景產(chǎn)品圖呈現(xiàn)，以突出作品的細(xì)節(jié)。我還想營(yíng)造出類(lèi)似游樂(lè)場(chǎng)的開(kāi)心氛圍，所以我將作品放在同一個(gè)平面上。展臺(tái)我則采用溫暖的木頭色，讓觀者感受到日常生活的親切感。

我們研究室的畢設(shè)階段在大四就開(kāi)始了，所以有一整年去準(zhǔn)備。其實(shí)，我的作品正是基于月初次發(fā)表的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)教授就覺(jué)得這個(gè)研究主題方向可以，平面表現(xiàn)也不錯(cuò)。但我自己無(wú)法想象完善的呈現(xiàn)效果，也不覺(jué)得這些日常物品組合成「當(dāng)下很流行的形式」有什么意義。因此在接下來(lái)的大半年里，我嘗試了許多不同的素材和方向。然而教授還是覺(jué)得開(kāi)始的比較魅力，所以我也決定沿著開(kāi)始的方向去延伸。我的畢設(shè)創(chuàng)作其實(shí)是在教授的鼓勵(lì)下，通過(guò)不斷自我懷疑和試錯(cuò)的過(guò)程完成的。

“雖然作品的呈現(xiàn)是非常日常的物品，但通過(guò)計(jì)算物體之間的相互作用，讓物品產(chǎn)生了美的造型。”

360° :

請(qǐng)從導(dǎo)師角度來(lái)介紹并點(diǎn)評(píng)一下畢設(shè)作品。

餅餅:

雖然作品的呈現(xiàn)是非常日常的物品，但郭洋希同學(xué)通過(guò)計(jì)算物體之間的相互作用，讓物品產(chǎn)生了美的造型。此外，她還注重色彩的運(yùn)用，讓這些元素的組合在平面設(shè)計(jì)的角度也展現(xiàn)了其魅力。

360° :

您會(huì)從哪些角度評(píng)判一件畢業(yè)作品是否完美？

餅餅:

我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能以高度的原創(chuàng)性來(lái)構(gòu)建作品，以及作品是否能給人們帶來(lái)新的感動(dòng)的力量。

“畢業(yè)設(shè)計(jì)自然會(huì)展現(xiàn)出學(xué)生是否具備在社會(huì)中取得成功的個(gè)人視角和將其具體化到設(shè)計(jì)上的技能。完美的畢設(shè)能充分體現(xiàn)出學(xué)生在未來(lái)作為設(shè)計(jì)師的潛力和可能性。”

360° :

請(qǐng)問(wèn)您如何看待學(xué)生在選題時(shí)的興趣以及如何與他們所學(xué)知識(shí)相結(jié)合？

餅餅:

學(xué)生在選擇主題時(shí)，會(huì)從列出過(guò)去的課題中特別感興趣的領(lǐng)域和自己未來(lái)想要挑戰(zhàn)的新表現(xiàn)領(lǐng)域開(kāi)始。